Lycée Ermesinde Mersch - Profil de l'école

Profil de l'école

Covid-19 : Communication aux parents

Si votre enfant est testé POSITIF, vous êtes obligés de :
appeler le 621 57 65 57
(cellule COVID19 du LEM, 7/7 jours 9-20h)

ET

envoyer un mail à This email address is being protected from spambots. You need JavaScript enabled to view it.

en précisant
1) la date du test,
2) la date du résultat du test,
3) la date des premiers symptômes éventuels,
4) le dernier jour passé au lycée.

Si, en dehors du lycée Ermesinde, votre enfant a été en contact avec une personne testée positive sans qu’ils aient porté un masque tous les deux,
votre enfant doit se placer en auto-quarantaine jusqu’au 7^e jour inclus après le dernier contact.

Si, au sein du lycée Ermesinde, votre enfant a été en contact avec une personne testée positive,
la cellule COVID19 vous informera des démarches éventuelles à suivre par téléphone (en cas de mise en quarantaine) ou par mail.

MAISONS ET ENTREPRISES

Chaque élève a deux points d’ancrage que le lycée estime essentiels et complémentaires dans l’éducation : les maisons et les entreprises.

Chaque élève appartient à l’une des sept maisons du lycée Ermesinde, dont chacune est constituée de quatre classes de niveaux et de régimes différents (sauf la maison du cycle supérieur qui regroupe l’ensemble des sections). Chaque maison est une unité familière dirigée par un groupe de personnel constant, composé d’enseignants et d’éducateurs chargés d’organiser les cours et les études.

La maison est un lieu de travail et de coopération pour les élèves et pour le personnel, rassemblant quatre salles de classe et d’étude ainsi que trois bureaux. Les élèves y passent environ deux tiers de leur temps de travail.

Chaque élève consacre l’autre tiers de son temps de travail à une ou deux de la douzaine d’entreprises internes installées au lycée Ermesinde. Les entreprises sont des entités de production dirigées par un personnel spécialisé, doté d’une expérience entrepreneuriale. Ces entreprises s’étendent sur des domaines variés relevant des différents secteurs de l’économie.

Chaque entreprise gère et occupe un ensemble de surfaces spécialisées. Les entreprises se caractérisent chacune par un style et une culture bien distincts, constituant autant d’univers très différents des maisons.

Les entreprises internes recrutent leur staff parmi des élèves intéressés et motivés. Elles rassemblent des élèves de tous les âges et de tous les régimes, unis par des intérêts et des talents communs. Les plus expérimentés contribuent à l’initiation et à la formation des nouveaux.

Les maisons 2020/2021
Cycle inférieur :
Ansembourg: 7G1, 6C1, 5C1, 5GPRO1
Hollenfels : 7P2, 6C2, 5C2, 5GPRO2
Koerich : 7C3, 6G3, 5C3, 4C3
Simmern: 7C4, 6G4, 6P4, 4C4
Schoenfels: 7C5, 6C5, 5C5, 5PPRO5
Larochette: 7C6, 7G6, 6C6, 4C6

Cycle supérieur :
Mersch: 3B, 3C, 3D, 3G, 2B, 2C, 2D, 2G, 1B, 1C, 1D, 1G

Les entreprises 2021/2022
Arts & Métiers
Académie Beauté
Atelier des Gourmets
B.A.M.
C.A.D.E.
Café Gëlle Fra
Chelsea Studios
Cirque
Dragons
Lem.Sciences
Lemur stop motion
Nature et Terroir
Sätzwierk
The Growlight Company
Waves

"De LEM ass ee Lycée wou s de deng Stäerkten an deng Interesse fërdere kanns.
Et huet ee méi Fräiheeten, awer och vill Verantwortungen". (Meo, 12 Joer)

OFFRE SCOLAIRE

Le Lycée Ermesinde est un lycée national autonome à plein temps, fondé à Luxembourg en 2005 et installé à Mersch, depuis 2012. Mersch est une ville moyenne située au centre du Grand-Duché du Luxembourg. Le lycée se situe à proximité d’une gare ferroviaire et routière. Des correspondances sont organisées vers toutes les régions du pays. Le Lycée Ermesinde est doté d’un internat, l’internat Sigefroid, d’un restaurant, le restaurant Mélusine, ainsi que d’un café, le café Gëlle Fra.

Le Lycée Ermesinde accueille des élèves du
- cycle d’orientation des régimes classique, général et préparatoire, plus précisément les classes 7C, 7G, 7P, 6C, 6G, 6P, 5C, 5G, 5PRO, 5P, 4C
- cycle supérieur dans le régime secondaire classique, les classes de 3e à 1e dans les sections B, C, D et G.

Un certificat de sensibilisation à l’entrepreneuriat est délivré après toutes les classes de cinquième. Le cycle d’orientation prépare aux cycles supérieurs des régimes classique et général et à la formation professionnelle. Le cycle supérieur du régime secondaire classique au Lycée Ermesinde aboutit
- au diplôme national de fin d’études secondaires classiques
- au certificat d’initiation à la recherche
- au certificat d’initiation à l’entrepreneuriat.

Les conditions d’accès aux meilleures écoles supérieures se rapportent précisément de plus en plus à ces trois exigences : des moyennes élevées dans les spécialités correspondantes, des mémoires et des stages.

"Fir mech ass de LEM eng gutt Schoul, ech fannen dass eise System,
 dee ganz anescht ass wéi an den anere Schoulen, ganz interessant an och gutt ass.
D’Schüler léiere selbstänneg  ze sinn a selwer eens ze ginn.
All Schüler  ka seng Talenter a sengem Beräich weisen a benotzen".
(Sara, 15 Joer)

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Le mot du directeur

Orientation
Écrit le dimanche 28 mars 2021

Non, tout le monde n’a ni le talent ni l’envie d’aller à l’université. Les dispositions des jeunes gens sont heureusement infiniment plus variées. Elles l’ont toujours été et elles le seront toujours. Tel l’a toujours voulu la nature humaine et tel l’a toujours voulu l’économie. Tel le veut toujours la nature humaine, mais tel ne le veut plus l’économie, apparemment. La délocalisation, la tertiarisation et la technologisation ont porté un vilain coup aux secteurs de l’agriculture, de l’industrie et de l’artisanat. L’économie ? La mondialisation a certainement une part d’inévitable, mais la politique et la société ne sont évidemment pas si impuissantes et innocentes que cela. Face à la diversité naturelle des talents humains, la hiérarchisation des métiers et des formations et la monoculture scolaire et professionnelle sont des scandales.

Le lycée Ermesinde est structuré de manière à garantir l’orientation la plus large et la plus honnête possible. Dans cette démarche, ce n’est pas l’économie qui constitue la plus grande résistance. Le marché du travail moderne n’est pas si désespérant que cela. Des productions ont été relocalisées. Les marchés locaux refleurissent. L’entrepreneuriat est revigoré. Par ailleurs, tous les diplômes universitaires ne tiennent pas toujours toutes les promesses que les jeunes gens et leurs parents y associent.

Au lycée Ermesinde, le tutorat et les maisons permettent dans une certaine mesure de contrer les préjugés et d’empêcher l’orientation négative par exclusion telle qu’elle est malheureusement largement répandue. Il est vrai que, en raison notamment de sa taille humaine qu’il a voulu préserver, le lycée Ermesinde se limite au-delà du cycle inférieur à la préparation aux études universitaires. Tout est fait cependant pour ne pas enfermer les futurs étudiants trop tôt dans une bulle académique. Une part importante du personnel n’intervient pas dans un seul régime ni dans une seule branche et assure le tutorat d’élèves d’âges et de régimes différents, afin de garder une vue large sur les talents et sur les voies professionnelles. Dans les entreprises, le mélange d’âge et de régimes est inhérent et passe presque inaperçu, mais n’en pas moins essentiel. Dans les branches interdisciplinaires, les questions économiques, sociologiques et écologiques sont au cœur des réflexions dès la septième. Tout cela est hélas insuffisant pour libérer l’orientation de tous les aprioris préjudiciables. Il faut espérer que l’opinion publique et la politique finiront par donner meilleur crédit à tous les talents et à voir dans la diversité des vocations et des emplois une utilité et une nécessité économiques, sociales et humaines.
Devoir
Écrit le jeudi 25 mars 2021

Notre société investit de plus en plus de moyens dans l’éducation. A les analyser de plus près, ces moyens se concentrent sur une multiplication de l’offre et de l’aide. Le nombre de disciplines, d’activités, de cours à option, de stages et de formations ne cesse d’augmenter, à l’école, autour de l’école et dans les loisirs. Jamais autant d’institutions d’accueil, d’encadrement, d’assistance et de loisir n’ont été créées que ces dernières années. On ne compte plus les mesures d’appui, de remédiation, de rattrapage, les assistances et aménagements de toutes sortes venus se greffer sur la vie scolaire et familiale de nos enfants. D’un autre côté, on entend plus que jamais parler de problèmes de concentration, de motivation, de discipline, de respect, d’attitude au travail, de compétences sociales ou d’autonomie.

L’évolution du lycée Ermesinde est quelque peu en déphasage avec ces tendances. Le mot d’ordre consistait dès le départ à miser sur les talents, les intérêts et les capacités les plus remarquables et les plus prometteurs des élèves. Le lycée Ermesinde se distingue par une communauté soudée et solidaire. L’exigence à laquelle chaque élève est soumis consiste essentiellement à ce qu’il contribue, pour le dire ainsi, à l’enrichissement global de cette communauté, tout comme il sera appelé plus tard à le faire dans l’intérêt de la société et de sa famille. Il est logique qu’il le fasse dans ce qu’il sait faire le mieux. Son propre intérêt, c’est-à-dire la réalisation de son projet personnel, rejoint l’intérêt collectif. L’élève livre cette contribution au niveau de son travail personnel, de son entreprise, de son engagement dans ses deux branches de prédilection et de sa participation aux travaux ayant lieu dans les autres cours. Pour le dire succinctement, le lycée Ermesinde se situe, vis-à-vis des élèves, dans la demande plutôt que dans l’offre. Il y a lieu de croire que c’est la raison essentielle de son succès. Les jeunes gens n’aspirent finalement qu’à cela, contribuer au monde, accéder à une position où ils peuvent se rendre utiles.

La qualité prend dans cette optique définitivement le dessus sur la quantité. Les élèves renforcent et approfondissent leurs connaissances dans les domaines qui correspondent à leur projet personnel. Ce faisant, ils acquièrent de l’expérience et de la culture générale, car il n’y a pas de meilleur moyen de découvrir la diversité et la complexité du monde que le travail en détail et en profondeur. Quant aux faiblesses, elles ne sont plus considérées que dans la mesure où elles pourraient empêcher l’élève de déployer ses forces et de livrer toutes les contributions dont il est capable dans le cadre de son projet personnel. Nombre des faiblesses les plus citées s’amenuisent par ailleurs au fil d’une carrière scolaire naturellement axée sur les talents des élèves. Il paraît évident que le traitement direct et explicite des faiblesses n’apporte pas toujours la même efficacité que l’apprentissage implicite induit par l’engagement dans une spécialité qui concentre les émotions et ambitions personnelles. Ainsi n’apprend-on pas le mieux à se concentrer là où on le fait par volonté et par nécessité, à parler là où on a quelque chose à dire, à écrire là où on a des connaissances et des raisons pour communiquer ?

Au lycée Ermesinde, l’offre et l’aide sont finalement supplantées par la demande et le… devoir. Il est vrai que cette vieille notion de devoir a pu prêter à des abus, mais il serait dommageable de s’en priver complètement, tant elle correspond sous une certaine forme exactement au besoin le plus évident des jeunes gens. Le devoir d’identifier au fond de soi-même ses propres ressources les plus utiles et de les mobiliser au profit d’une communauté, de son bien-être, de son enrichissement, y compris de son amusement et de son confort, ce devoir pourrait bien constituer le fond de commerce le plus cher de l’éducation et le meilleur gage de réussite de la jeunesse.
Multilinguisme
Écrit le mardi 23 mars 2021

Le multilinguisme constitue une part essentielle du patrimoine luxembourgeois. La maîtrise de trois langues internationales est un avantage certain sur le marché du travail et dans la vie sociale, culturelle et privée. C’est un privilège qui nous est envié dans le monde entier. Le lycée Ermesinde se fixe pour mission de préserver et de renforcer ce privilège, d’en faciliter l’accès et de l’étendre.
L’école ne facilite pas toujours l’apprentissage des langues. Elle a en effet tendance à recourir exclusivement et précocement à l’écrit et à des méthodes formelles. Or cela ne correspond pas aux aptitudes particulières dont jouissent les enfants. Il est bien connu que les enfants ont généralement des capacités spectaculaires à s’approprier une langue oralement, en apprenant à la comprendre puis à la parler. Les enfants mobilisent bien entendu cette capacité par nécessité plutôt que par volonté, par l’exemple plutôt que par l’instruction, de manière implicite plutôt que de manière séquentielle. Il en est de même de l’écrit. Là aussi, l’apprentissage est alourdi et ralenti par l’emploi exclusif d’une didactique technique et formelle ou d’un enseignement synchrone.
Le cours de grammaire n’en est pas moins utile et nécessaire, à condition qu’il consiste à perfectionner une langue installée préalablement et parallèlement dans des contextes moins artificiels. Au lycée Ermesinde, les entreprises et les travaux personnels fournissent de tels contextes, tout comme les travaux d’investigation ayant lieu dans les branches interdisciplinaires. Au lieu que la seule langue véhiculaire est l’allemand jusqu’en quatrième, le lycée Ermesinde installe l’allemand et le français en alternance dans toutes les branches dès la septième. Dans les entreprises et dans les travaux personnels, l’allemand, le français et l’anglais sont présents, en plus du luxembourgeois. L’anglais fait aussi l’objet d’un cours dès la septième. Le lycée Ermesinde donne en outre la possibilité d’apprendre le chinois, l’espagnol et le latin, également dès la septième.