Lycée Ermesinde Mersch - Le LEM en Bref

Le lycée Ermesinde en bref

Le lycée Ermesinde est un lycée autonome à plein temps fondé en 2005, axé sur l’orientation des élèves. Chaque élève a un tuteur qui l’accompagne dans son orientation.
Le cycle inférieur (12-16 ans) a pour but de déterminer la voie de spécialisation qui correspond aux talents et aux intérêts de l’élève.
Pour atteindre ce but, le lycée Ermesinde s’est doté de quatre outils :

1) Le projet personnel
Le projet personnel indique le métier ou le domaine que l’élève veut viser.
Il est défini au début de chaque semestre, par l’élève, avec son tuteur et avec ses parents.

2) Le travail personnel
Il s’agit d’un travail théorique ou pratique que l’élève effectue tout au long de l’année, sous la direction de son tuteur.
Ce travail est directement lié au projet personnel.

3) L’entreprise
Chaque élève travaille au moins 8 heures par semaine dans celle des entreprises internes du lycée qui correpond le mieux à son projet personnel.
Les entreprises regroupent des élèves de différents âges et de différents régimes partageant les mêmes intérêts.

4) L’engagement dans deux disciplines
Dans les deux disciplines où l’élève est le plus fort et qui sont les plus utiles pour son projet personnel, l’élève est l’assistant du professeur. Il est tenu de faire tout eu long du semestre des interventions et des contributions dans l’intérêt de la classe.

Sur le bulletin semestriel, le conseil de classe se prononce sur la pertinence du projet personnel, au vu notamment des performances de l’élève dans le travail personnel, dans l’entreprise, dans les deux disciplines d’engagement.

Das Lycée Ermesinde in Kürze

Das Lycée Ermesinde wurde 2005 gegründet. In der unabhängigen Ganztagsschule dreht sich alles um die Orientierung der Schüler und der Schülerinnen. Ein tuteur (Mentor) begleitet die Jugendlichen in ihrem schulischen Alltag. Das Ziel der jüngeren Jahrgangsstufen (12-16 Jahre) besteht darin, die Weichen zu setzen für die Spezialisierung, die ab 15-16 Jahren einsetzt. Dabei werden die Bereiche gefördert, in denen die Stärken und Interessen der Schüler und Schülerinnen am besten zur Geltung kommen.

Um dieses Ziel zu erreichen, dreht das Lycée Ermesinde an vier Schrauben :

1) Das projet personnel (berufliche Zielsetzung)
Das projet personnel definiert den beruflichen bzw. akademischen Bereich in dem der Schüler und die Schülerin sich momentan seine Zukunft vorstellen kann. Das projet personnel wird am Anfang jedes Semesters bestätigt, angepasst oder neu definiertDas travail personnel (Jahresarbeit)
Es handelt sich um eine theoretische und/oder praktische Arbeit, an dem der Schüler und die Schülerin während des gesamten Schuljahres in Zusammenarbeit mit seinem Tuteur arbeitet. Diese Arbeit steht in direktem Zusammenhang mit dem projet personnel.

2) Die entreprise (Unternehmen)
Jeder Schüler und jede Schülerin arbeitet mindestens 8 Wochenstunden in der entreprise (internes Unternehmen), das seinem Schülerprojekt am ehesten entspricht.
In den entreprises arbeiten Schüler unterschiedlicher Jahrgangsstufen und Schulformen zusammen. Die Schüler und Schülerinnen einer entreprise teilen ähnliche Interessen, Ambitionen und Berufsperspektiven.

3) Das engagement (Lehrerassistenz)
Jeder Schüler und jede Schülerin assistiert zwei verschiedenen Fachlehrern. Die Schüler wählen die zwei Fächer aus, welche in Bezug auf ihr Schülerprojekt sinnstiftend sind. Das ganze Jahr über bereichert der Schüler und die Schülerin das Lerngeschehen durch seine/ihre Beiträge und die Unterstützung, die er seinen/ihren Mitschülern gibt. Jeder Schüler und jeder Schülerin wählt seine/ihre ganz persönlichen Hauptfächer.

Anlässlich des bulletin (Semesterzensur) nimmt die Lehrerkonferenz die Stimmigkeit des Schülerprojektes unter die Lupe. Hierbei liegt der Fokus auf der Qualität des travail personnel, der Zuverlässlichkeit und der Beflissenheit in der entreprise, sowie das Engagement in den Hauptfächern des Schülers oder der Schülerin.

Resumo da escola secundária de Ermesinde

O Lycée Ermesinde é uma escola autónoma de tempo integral fundada em 2005 com foco na orientação dos alunos. Cada aluno tem um tutor que o acompanha na sua orientação.

O ciclo inferior (12-16 anos) visa determinar o caminho de especialização que corresponda aos talentos e interesses do aluno. Para atingir esse objetivo, o Lycée Ermesinde dotou-se de quatro instrumentos:

1) O projeto pessoal
O projeto pessoal indica a profissão ou área que o aluno deseja atingir.É definida no início de cada semestre, pelo aluno, com o seu tutor e com os seus pais.

2) O trabalho pessoal
Trata-se de um trabalho teórico ou prático que o aluno realiza ao longo do ano, sob supervisão do seu tutor.Este trabalho está diretamente ligado ao projeto pessoal.

3) A empresa
Cada aluno trabalha pelo menos 8 horas semanais em uma das empresas internas da escola que melhor corresponda ao seu projeto pessoal.As empresas reúnem alunos de diferentes idades e de diferentes regimes escolares que partilham os mesmos interesses.

4) Compromisso com duas disciplinas
O aluno é o assistente do professor nas duas disciplinas em que ele é mais forte e mais úteis para o seu projeto pessoal. Ele é obrigado a fazer intervenções e contribuições ao longo do semestre para o benefício da classe.

No boletim semestral, o conselho de classe decide sobre a relevância do projeto pessoal, tendo em conta o desempenho do aluno no trabalho pessoal, na empresa e nas duas disciplinas de compromisso.

Lycée Ermesinde high school in a nutshell

Founded in 2005, the Lycée Ermesinde is an autonomous full day school focused on student orientation. Each student has a designated personal tutor to guide them on their education path.
During the lower levels (ages 12 to 16), the aim is to decide on an area of interest that reflects students’ talents and personal interests.

To do this, the school uses four main tools:

1) The projet personnel
The job the student wishes to pursue or the field of work they want to focus on is defined as the projet personnel. At the beginning of each semester, this personal project is determined, redefined, or adjusted by the student, their parents, and the personal tutor.

2) The travail personnel
Over the course of the school year, every student writes a theoretical paper and/or completes practical project linked to their projet personnel. The student is supervised in this endeavor by the personal tutor.

3) The entreprise
For at least 8 hours a week, every student works for an entreprise – a company – within the school. They choose the entreprise most closely related to their projet personnel. All these companies are composed of students from different age groups and levels who have common interests.

4) The engagement
Every student commits themselves to two subjects in which they are the teacher’s assistant. Students choose these two subjects based on their personal strengths and how useful the subjects will be for their projet personnel. Over the course of a semester the student is expected to provide special contributions and help shape the lessons in the interest of the entire class.

In the semestrial school report the conseil de classe reviews the student’s projet personnel, mainly based on student performances in the travail personnel, their entreprise, and their work in the two subjects they chose for their engagement.

Le mot du directeur

Orientation
Écrit le dimanche 28 mars 2021

Non, tout le monde n’a ni le talent ni l’envie d’aller à l’université. Les dispositions des jeunes gens sont heureusement infiniment plus variées. Elles l’ont toujours été et elles le seront toujours. Tel l’a toujours voulu la nature humaine et tel l’a toujours voulu l’économie. Tel le veut toujours la nature humaine, mais tel ne le veut plus l’économie, apparemment. La délocalisation, la tertiarisation et la technologisation ont porté un vilain coup aux secteurs de l’agriculture, de l’industrie et de l’artisanat. L’économie ? La mondialisation a certainement une part d’inévitable, mais la politique et la société ne sont évidemment pas si impuissantes et innocentes que cela. Face à la diversité naturelle des talents humains, la hiérarchisation des métiers et des formations et la monoculture scolaire et professionnelle sont des scandales.

Le lycée Ermesinde est structuré de manière à garantir l’orientation la plus large et la plus honnête possible. Dans cette démarche, ce n’est pas l’économie qui constitue la plus grande résistance. Le marché du travail moderne n’est pas si désespérant que cela. Des productions ont été relocalisées. Les marchés locaux refleurissent. L’entrepreneuriat est revigoré. Par ailleurs, tous les diplômes universitaires ne tiennent pas toujours toutes les promesses que les jeunes gens et leurs parents y associent.

Au lycée Ermesinde, le tutorat et les maisons permettent dans une certaine mesure de contrer les préjugés et d’empêcher l’orientation négative par exclusion telle qu’elle est malheureusement largement répandue. Il est vrai que, en raison notamment de sa taille humaine qu’il a voulu préserver, le lycée Ermesinde se limite au-delà du cycle inférieur à la préparation aux études universitaires. Tout est fait cependant pour ne pas enfermer les futurs étudiants trop tôt dans une bulle académique. Une part importante du personnel n’intervient pas dans un seul régime ni dans une seule branche et assure le tutorat d’élèves d’âges et de régimes différents, afin de garder une vue large sur les talents et sur les voies professionnelles. Dans les entreprises, le mélange d’âge et de régimes est inhérent et passe presque inaperçu, mais n’en pas moins essentiel. Dans les branches interdisciplinaires, les questions économiques, sociologiques et écologiques sont au cœur des réflexions dès la septième. Tout cela est hélas insuffisant pour libérer l’orientation de tous les aprioris préjudiciables. Il faut espérer que l’opinion publique et la politique finiront par donner meilleur crédit à tous les talents et à voir dans la diversité des vocations et des emplois une utilité et une nécessité économiques, sociales et humaines.
Devoir
Écrit le jeudi 25 mars 2021

Notre société investit de plus en plus de moyens dans l’éducation. A les analyser de plus près, ces moyens se concentrent sur une multiplication de l’offre et de l’aide. Le nombre de disciplines, d’activités, de cours à option, de stages et de formations ne cesse d’augmenter, à l’école, autour de l’école et dans les loisirs. Jamais autant d’institutions d’accueil, d’encadrement, d’assistance et de loisir n’ont été créées que ces dernières années. On ne compte plus les mesures d’appui, de remédiation, de rattrapage, les assistances et aménagements de toutes sortes venus se greffer sur la vie scolaire et familiale de nos enfants. D’un autre côté, on entend plus que jamais parler de problèmes de concentration, de motivation, de discipline, de respect, d’attitude au travail, de compétences sociales ou d’autonomie.

L’évolution du lycée Ermesinde est quelque peu en déphasage avec ces tendances. Le mot d’ordre consistait dès le départ à miser sur les talents, les intérêts et les capacités les plus remarquables et les plus prometteurs des élèves. Le lycée Ermesinde se distingue par une communauté soudée et solidaire. L’exigence à laquelle chaque élève est soumis consiste essentiellement à ce qu’il contribue, pour le dire ainsi, à l’enrichissement global de cette communauté, tout comme il sera appelé plus tard à le faire dans l’intérêt de la société et de sa famille. Il est logique qu’il le fasse dans ce qu’il sait faire le mieux. Son propre intérêt, c’est-à-dire la réalisation de son projet personnel, rejoint l’intérêt collectif. L’élève livre cette contribution au niveau de son travail personnel, de son entreprise, de son engagement dans ses deux branches de prédilection et de sa participation aux travaux ayant lieu dans les autres cours. Pour le dire succinctement, le lycée Ermesinde se situe, vis-à-vis des élèves, dans la demande plutôt que dans l’offre. Il y a lieu de croire que c’est la raison essentielle de son succès. Les jeunes gens n’aspirent finalement qu’à cela, contribuer au monde, accéder à une position où ils peuvent se rendre utiles.

La qualité prend dans cette optique définitivement le dessus sur la quantité. Les élèves renforcent et approfondissent leurs connaissances dans les domaines qui correspondent à leur projet personnel. Ce faisant, ils acquièrent de l’expérience et de la culture générale, car il n’y a pas de meilleur moyen de découvrir la diversité et la complexité du monde que le travail en détail et en profondeur. Quant aux faiblesses, elles ne sont plus considérées que dans la mesure où elles pourraient empêcher l’élève de déployer ses forces et de livrer toutes les contributions dont il est capable dans le cadre de son projet personnel. Nombre des faiblesses les plus citées s’amenuisent par ailleurs au fil d’une carrière scolaire naturellement axée sur les talents des élèves. Il paraît évident que le traitement direct et explicite des faiblesses n’apporte pas toujours la même efficacité que l’apprentissage implicite induit par l’engagement dans une spécialité qui concentre les émotions et ambitions personnelles. Ainsi n’apprend-on pas le mieux à se concentrer là où on le fait par volonté et par nécessité, à parler là où on a quelque chose à dire, à écrire là où on a des connaissances et des raisons pour communiquer ?

Au lycée Ermesinde, l’offre et l’aide sont finalement supplantées par la demande et le… devoir. Il est vrai que cette vieille notion de devoir a pu prêter à des abus, mais il serait dommageable de s’en priver complètement, tant elle correspond sous une certaine forme exactement au besoin le plus évident des jeunes gens. Le devoir d’identifier au fond de soi-même ses propres ressources les plus utiles et de les mobiliser au profit d’une communauté, de son bien-être, de son enrichissement, y compris de son amusement et de son confort, ce devoir pourrait bien constituer le fond de commerce le plus cher de l’éducation et le meilleur gage de réussite de la jeunesse.
Multilinguisme
Écrit le mardi 23 mars 2021

Le multilinguisme constitue une part essentielle du patrimoine luxembourgeois. La maîtrise de trois langues internationales est un avantage certain sur le marché du travail et dans la vie sociale, culturelle et privée. C’est un privilège qui nous est envié dans le monde entier. Le lycée Ermesinde se fixe pour mission de préserver et de renforcer ce privilège, d’en faciliter l’accès et de l’étendre.
L’école ne facilite pas toujours l’apprentissage des langues. Elle a en effet tendance à recourir exclusivement et précocement à l’écrit et à des méthodes formelles. Or cela ne correspond pas aux aptitudes particulières dont jouissent les enfants. Il est bien connu que les enfants ont généralement des capacités spectaculaires à s’approprier une langue oralement, en apprenant à la comprendre puis à la parler. Les enfants mobilisent bien entendu cette capacité par nécessité plutôt que par volonté, par l’exemple plutôt que par l’instruction, de manière implicite plutôt que de manière séquentielle. Il en est de même de l’écrit. Là aussi, l’apprentissage est alourdi et ralenti par l’emploi exclusif d’une didactique technique et formelle ou d’un enseignement synchrone.
Le cours de grammaire n’en est pas moins utile et nécessaire, à condition qu’il consiste à perfectionner une langue installée préalablement et parallèlement dans des contextes moins artificiels. Au lycée Ermesinde, les entreprises et les travaux personnels fournissent de tels contextes, tout comme les travaux d’investigation ayant lieu dans les branches interdisciplinaires. Au lieu que la seule langue véhiculaire est l’allemand jusqu’en quatrième, le lycée Ermesinde installe l’allemand et le français en alternance dans toutes les branches dès la septième. Dans les entreprises et dans les travaux personnels, l’allemand, le français et l’anglais sont présents, en plus du luxembourgeois. L’anglais fait aussi l’objet d’un cours dès la septième. Le lycée Ermesinde donne en outre la possibilité d’apprendre le chinois, l’espagnol et le latin, également dès la septième.

Liens		Contact
Internat Sigefroid	Revue de presse	Administration
C.D.I.	Photos	SePAS
Restaurant Mélusine	Vidéos	Service orientation
Transport scolaire	Lemonair Podcast	Comités
Règlement d'ordre intérieur (ROI)